Novetats en la LOMLOE
En aquest article volem presentar-vos les principals diferències entre la LOMCE i l’actual LOMLOE, així com alguns consells útils per adaptar-vos al nou decret.
És cert que molts docents ens hem sentit desorientats davant dels nombrosos canvis, sovint aprovats amb el curs ja en marxa. Tot i això, aquest breu resum us ajudarà a tenir una visió més clara i començar a familiaritzar-vos amb el Decret 175/2022, de 27 de setembre, sobre l’ordenació dels ensenyaments d’educació bàsica.
Diferència de nomenclatura, que fan més entenedora l’ànima de la nova llei:
| Abans | La LOMLOE |
| Competències bàsiques | Competències clau |
| Competències bàsiques de matèria o àrea | Competències específiques de matèria o àrea |
| Educació primària i secundària | Educació bàsica (abasta les dos nivells, des de 6 anys a 16 anys) |
| Avaluació vinculada a àrees | Avaluació vinculada a competències |
| Continguts | Sabers |
| Activitat didàctica | Activitat d’aprenentatge i avaluació |
| Unitat didàctica | Situació d’aprenentatge |
| Cicle inicial, mitjà i superior | Primer, segon i tercer cicle (optatiu) |
Continguts nous (sabers)
El currículum de l’educació bàsica es conforma com un instrument del model educatiu per aconseguir una societat més justa i democràtica, cohesionada, inclusiva que contempli totes les persones i on sigui possible la igualtat d’oportunitats i la igualtat real i efectiva.
Una societat fonamentada en una ciutadania crítica, activa i constructiva, que doni resposta a les aspiracions personals i col·lectives, sostenible, digitalitzada, més equitativa, més verda, més feminista, més cohesionada, sense desigualtats socioeconòmiques i més democràtica.
Capacitació del que es treballa basat el situacions d’aprenentatge
Resum del que és una situació d’aprenentatge:
- És una unitat de treball que gira al voltant d’una situació rellevant per a l’alumnat.
- Està contextualitzada en la vida real o en un entorn proper.
- Pretén desenvolupar competències clau, no només continguts.
- Inclou activitats diverses, progressives i amb sentit.
- Sol acabar amb un producte final (presentació, projecte, actuació, etc.) que mostra el que s’ha après.
- Afavoreix la participació activa i el treball cooperatiu.
Passos d’una situació d’aprenentatge
1. Contextualització
- Descripció de la situació: Explica el context (real o simulat), l’edat i nivell dels alumnes, i la relació amb el seu entorn.
- Justificació pedagògica: Per què aquesta situació és rellevant? Quin sentit té per a l’alumnat?
2. Competències específiques i criteris d’avaluació
- Selecciona les competències específiques del currículum de l’àrea o àrees implicades.
- Associa-hi els criteris d’avaluació corresponents.
3. Objectius d’aprenentatge
- Defineix què es pretén que l’alumnat sigui capaç de fer, relacionat amb les competències seleccionades.
4. Sabers bàsics
- Detalla els continguts (sabers bàsics) que es treballaran durant la situació.
5. Activitats d’ensenyament-aprenentatge
- Seqüència didàctica clara, amb activitats inicials, de desenvolupament i de tancament.
- Han de fomentar la participació activa, la resolució de problemes i l’aprenentatge significatiu.
6. Metodologia
- Explica els enfocaments pedagògics que utilitzaràs: treball cooperatiu, aprenentatge basat en projectes, gamificació, etc.
- Inclou recursos materials i digitals.
7. Avaluació
- Indica com s’avaluarà l’aprenentatge: eines (rúbriques, portafolis, observació, autoavaluació…), moments i agents (docent, alumnat…).
- Assegura’t que l’avaluació estigui alineada amb els criteris d’avaluació.
8. Inclusió i atenció a la diversitat
- Preveu mesures per adaptar la situació a diferents ritmes i necessitats educatives.
9. Connexió amb el desenvolupament competencial
Explica com la situació contribueix al desenvolupament de les competències clau.